|
是誰，本應(yīng)在課堂傳道授業(yè)，卻頻頻召喚家長打掃教室？ 是誰，本應(yīng)培養(yǎng)孩子勞動技能，卻用家政代替了孩子們的掃除？ 是誰，一邊將勞動課列為必修，一邊讓擦窗、洗簾成了“高空作業(yè)”？ 又是誰，在不斷模糊的教育邊界中，讓“家校共育”漸漸變成了“家長全擔”？
近日，廣東某小學家委會提議，用班費請家政公司打掃教室，每人分攤7.3元，結(jié)果一石激起千層浪。看似不起眼的一杯奶茶錢，卻照見了當下教育中一道深深的現(xiàn)實裂痕。 7.3元背后，是家長被“代表”的不滿 家委會一紙通知輕松寫道：“經(jīng)商議，也與老師溝通，決定請家政搞衛(wèi)生，費用350元，由班費支出�！� 但很多家長卻是第一次聽說。 沒有征求意見，沒有提前協(xié)商，只有一句“如有疑問，歡迎溝通”。 有家長直言：“家委會總能找到正當理由讓我們出錢，班費簡直成了無底洞�！� 更有人嘲諷：“反正出錢的不是他們自己，當然‘代表’得特別積極�！� 這早已不是錢多錢少的問題，而是尊重與透明的問題。 當溝通變成通知、協(xié)商變成通告，家委會的“代表性”就成了一句空話。 勞動教育，不能“說一套做一套” 教育部剛印發(fā)新課標，明確勞動成為一門獨立課程，要求孩子學會清潔、整理、做飯。 可一遇到實際勞動——擦電扇、洗窗簾、掃教室，就變成了“孩子做不了”“天氣不好”“疫情嚴重”。 那我們不禁要問：勞動教育到底是為了什么？ 難道只存在于課本和課程表上，一遇到真實勞動就全部外包？ 一位網(wǎng)友說得犀利： “教育不是家校的‘二人轉(zhuǎn)’，而是各司其職的‘交響樂’。” 學校教知識、教能力，家庭配合支持、言傳身教——而不是一遇到臟活累活，要么喊家長，要么請家政。 學校后勤，豈能成了“消失的部門”？ 擦風扇、洗窗簾、修桌椅……這些難道不是學校后勤的基本職責？ 什么時候起，這些也變成了“家校合作”的內(nèi)容？ 我們小時候開學，都是學生自己帶著抹布、拎著水桶，一邊玩鬧一邊大掃除。 玻璃壞了，報給后勤；電扇不轉(zhuǎn)，找總務(wù)處。從沒聽說要額外湊錢請人上門。 而現(xiàn)在，不少學校后勤仿佛“隱形”，一有事就找家委、喊家長。 這不是“家校共育”，這是職責錯位。 真正的共育，是邊界清晰、互相配合 不是說家長完全不能參與學校事務(wù)。 適當?shù)牧x工、親子活動、家長課堂，都是有益的補充。 但一旦變成： 衛(wèi)生家長掃、 物品家長買、 活動家長策、 維修家長攤…… 那就已經(jīng)不是“共育”，而是“轉(zhuǎn)嫁”。 學校是教育的主場，家庭是教育的后盾——彼此支持，但不越界。 教育的美好，不在于家長做了多少，而在于孩子成長了多少。 寫在最后 這件事之所以引發(fā)廣泛共鳴，是因為它戳中了一個時代的教育困惑： 我們到底希望孩子通過學校收獲什么？是分數(shù)、是能力，還是一個凡事都可外包的“虛擬成長”？ 每一次我們代替孩子勞動，其實都是剝奪他們一次成長的機會。 但愿我們的勞動教育，不缺課、不摻假、不甩鍋。 但愿家校之間，邊界清晰、合作愉快。 但愿每一個開學的日子，孩子是自己拿起掃把——而不是他們的家長，或者家政阿姨。 你怎么看？你們孩子的班級也有這樣的現(xiàn)象嗎？歡迎在評論區(qū)理性交流。 |
400-123-2822
請發(fā)表評論